1.教学内容生活化，采用问题教学法，激发学生的学习兴趣，培养学习能力。
本课采用提出问题——自主思考、合作探究的教学模式，以手机和米粉为例创设问题情境，材料源于生活，贴近学生，并且体现地方特色，加上导入时的“猜猜看”游戏，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，调动了学生的参与热情。
在问题的讨论设计上，给予学生充分的思考空间和时间，实现师生互动，从而使学生的思维能力得以培养和训练，较好地达成了预设教学目标，学会学以致用。
2.鼓励思维的求异与创新，学生的主体作用得以充分发挥。
在思考“价值规律的调节作用是否是市场价格在起调节作用”时，有个学生一直持否定态度，并提出了自己不同于课本、老师和同学的见解，体现出敢于挑战权威的闪光点。又如，当问到“手机生产商之间的竞争可能会有哪些结果?为什么?”时，学生不仅想到竞争会导致优胜劣汰，还想到了双输、双赢等;还有的学生大胆想象：激烈竞争中可能推动一个能与手机通讯媲美的新行业出现。这些都体现出学生敢于“求异思维”，有利于培养学生的创新意识。
3.结合教学内容，充分挖掘思想教育因素，有机渗透德育。
根据价值规律作用的特点，引导学生逐步树立科技创新意识、市场意识、竞争意识，实现了德育的有意、有机渗透，较好地达成了情感、态度和价值观目标。
4.存在的不足
对待学生发言的评价，具体分析还不够到位;在学生的回答过程中稍感教师点拨得过多;在引导、过渡时，不够流畅。因此，在今后的教学中，要提高灵活应变的能力，评价的语言应该更为精练，更具吸引力和启发性。
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