“做数学”是学习数学的重要方法。学生通过教师提供的材料，自主的做出三角形，能深入的感知三角形的基本特征。并通过用小棒搭三角形的过程，对三角形三条边必须首尾相接建立了清晰的表象，为后继学习做了很好的铺垫。
三、探究三边关系
首先我引导：如果用一根小棒代替三角形的一条边，那需要几根小棒能摆出三角形？然后，让学生把一根吸管剪出成三段，摆三角形看一看。学生可能会出现两种情况：能摆成与不能摆成。
采用让学生用吸管任意剪成三段摆三角形，在自然状态下取样，创造一个真实的问题情景，特别是多数学生都能摆成三角形的情况下，忽然出现一个不能摆成三角形的情况，对学生具有较强的冲击力，问题更具有挑战性。
然后，针对不能摆成三角形的三跟小棒，让其他学生试一试，可能学生会把长的小棒不断弯下去，结合这种情况，让学生说说这三根小棒为何不能摆成三角形？学生就很容易的说出，有两根小棒太短或一根小棒太长。师追问：两根短到什么程度或一根长到什么程度，就不能围成三角形了？让学生思考，并在小组里讨论，明确：当两根接起来也没有第三根长的时候就围不成三角形了。这时候，教师课件再次展示让学生看。并引发学生思考：两根小棒的和达到什么程度，才能围成三角形？并动手试试看，从中得出：只有当两根较短的小棒的和大于第三根小棒的时候，才能围成三角形。接着，让围成三角形的同学，把两根短的小棒接起来，与第三根比较，进行验证上面的结论。结合两条较短边的和大于第三边时，能围成三角形，让学生观察黑板上的三角形，说说哪两边的长度和大于第三边的，并让说说其他两边与第三边比较呢？经过观察、讨论得出：三角形中，任意两条边长度大于第三边。
在探究与验证环节，我并不是让学生浅尝辄止，而是让学生经过反思、验证得出的，不仅加深对结论正确性、可靠性的认识，也经历探究过程的再认识，逐步让学生完善结论。
为了让学生进一步认识三角形的特征，了解三边关系，我安排了第四环节：巩固练习：
1、想想做做第一题，让学生独立完成，互相检查，是否首尾相接，然后同桌找一找顶点、边、角。
2、第二题，让学生根据三条线段的长度直接判断，并说说判断理由。
3、第三题，先让学生指出不同路线，再回答问题，并说出最近路的理由。
通过不同形式的练习，打开学生思维空间，培养学生思维的深刻性。并应用到实际生活中，让学生体会数学与生活的联系，感受学习数学的价值。
接近尾声，让学生谈谈本节课的收获与体会，不仅让学生回顾本节课的知识，并反思自己在学习活动中的表现，促进学生全方位的发展。
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