【教学目标】
1、培养学生合作探究的学习能力和团队协作精神;
2、培养学生研究课文的能力;
3、培养学生思维能力和口头表达能力。
【教学方式】
辩论。正反方分别确定三位主辩手，其余学生可以随时发表自己的意见。双方分组就座，允许学生在辩论过程中临时改变自己的观点，交换座位。教师担任主席。
【教学准备】
用一节课时间(也可布置课外作业)研究课文，确定观点，寻找依据。前20分钟独立研究，后20分钟小组(观点相同的学生分在同一组)合作探究。
【教学内容】
围绕《凡卡》一文的结尾，从梦醒之后切入，设想凡卡的命运，以“凡卡今后的生活是幸福还是悲惨”展开辩论。学生根据自己的理解选择参与正反方的研究和辩论。
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【辩论过程】
主持人：很多同学都说，读了《凡卡》这篇课文，我们的心久久不能平静。是啊，凡卡的命运牵动着我们每个人的心。故事的结尾写的是凡卡做了一个美梦，可是，凡卡毕竟要从梦中醒来。他以后将要面临的是怎样的生活呢?幸福还是悲惨?请双方一辩发表你们的观点。
正方一辩：通过对课文的研究，我们认为，凡卡会过上幸福的生活，这也是我们美好的祝愿。
反方一辩：我们也认真研究了课文，但是，我们发现，凡卡根本不可能过上幸福的生活，而且，他的命运还会更加悲惨。
主持人：反方说得很坚决。下面，双方开始自由辩论。
正方二辩：我们之所以认为凡卡会很幸福，是有道理的。首先，爷爷知道孙子过着连猪狗不如的生活，一定会把他接回乡下去。
反方二辩：(请对方辩友注意)凡卡的爷爷根本收不到凡卡的信，怎么会接他回乡下呢?
正方三辩：爷爷的确收不到这封信。但是，这并不等于爷爷就无法了解孙子的处境，他可以通过其他途径打听到孙子的消息。
正方观众：到莫斯科打工的乡亲回家后，一定会把凡卡的消息告诉爷爷。
反方一辩：即便爷爷得知凡卡的处境十分艰难，也不可能将他接回去。
正方三辩：请问有何根据?
反方三辩：爷爷本来就年迈体弱，在乡下的日子也不好过，自己都很难照顾自己。如果爷爷能养活凡卡，当初就不会把他送到莫斯科。毕竟这是他唯一的亲人。
反方观众：谁都知道，城里的生活比乡下要好。爷爷会以为凡卡是想家的原因才想回乡下，所以即使收到信也不会接他回去。
正反观众：报告主席,我想改变自己的观点，站在反方一边。
主持人：同意。(学生流动，反方鼓掌)如果在辩论过程中，你们改变了观点，可以坐到你支持的那一方去。