一 回忆上文,导入新课.
1.师 ：雪人胸前的贺卡，引出了一个耐人寻味的故事。同学们，还记得上节课大家讨论的问题吗?第一次，我为什么替雪人回信?
生：(回忆上节课内容)：作者被刘玲关爱雪人的爱心感动了。
师：提升学生发言：当大家都沉浸在“堆雪人”的快乐游戏时，刘玲却把雪人当朋友，对雪人嘘寒问暖。这么善良，有爱心的孩子令作者格外心动。
师板书 ：格外心动 爱心
2.师：还有原因吗?
生：刘玲把雪人当朋友，和雪人说话，这样纯洁的童心唤起了作者对童年的回忆。作者想呵护刘玲的童心。
师：提升学生发言：刘玲纯洁的童心，唤起了作者对童年的回忆，作者放不下这件事，想呵护刘玲的童心。
师板书：童心
3.师小结：是的，这个充满爱心，童心的孩子，她眼里的世界是童话般的美好。故事的后来也让我们格外牵挂。这节课，让我们再次走近刘玲，走近作者，去体会他们内心的情感。
二品读感悟，体会情感。
(一 )读刘玲的回信，自己讨论该不该再回信。
1.师出示课件：刘玲的第二封贺卡。
师：我把贺卡寄出去，第三天，“我”看见雪人肩头又插了一张贺卡。请同学们打开书，请一位同学来读读这封信。你读了信，明白了什么?
2.师：请大家再次默读这封信，你体会到了什么?你从哪些词句中体会到的?在旁边做批注。
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3.生交流：(预设)
(1)生：我读出了刘玲接到信之后非常高兴的心情。我从“我高兴得跳起来，太好了这些词感受到的。
师：课件出示相关句子。
师：指导读好这几句，读出刘玲接到信高兴，兴奋之情。
(2)生：我知道刘玲急切地想知道到底是不是雪人给她写的信，如果不是，那这个大人是谁?我从“急切地等待回音，十五个惊叹号，”体会出来的。
生：其实刘玲自己对雪人能回信也是半信半疑，但是她对有回信感到太高兴了，也急切地想知道事情的真相。
师：课件出示相关句子。
师：指导读好这几句，读出刘玲急切等待回信的心情。
4.师：大家体会了刘玲在这封信中的心情，如果是你，你会不会给刘玲再回信呢?可以和同桌小声讨论一下，把你的理由说充分。
5.讨论交流：(预设)
生：我觉得我会给刘玲回信，因为我从刘玲的信中体会到刘玲等得很着急，十万火急啊?怎么能让她干着急呢
生：文章第 段写刘玲在雪人旁痴痴的等,小手冻得发红。我实在不忍心让刘玲就这么等。
师：你真懂得去体会别人的心情，不能让刘玲痴痴地等。你们说的有一定道理。还有不同的看法吗?
生：我觉得不能给刘玲回信。刘玲收到贺卡后高兴得跳起来了。她认为雪人真的给她回信了。这时候如果告诉刘玲事情的真相，一定会给刘玲一定的打击，刘玲会不相信童话了。
生：给她回信打破了刘玲心中的梦想，刘玲会失望的。
师：这种结果作者也是不愿意看到的。看来，不回信也有道理。
到底该不该回信呢?此时，作者的心情和大家一样矛盾啊!
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