教学目标
1. 学生自主交流比较三篇文章的“成果”，掌握“消息”与“通讯”这两种新闻体裁的特点;
2. 通过拓展阅读，让学生开始能从不同角度选用不同的报纸及不同的文章;
3. 通过三篇不同样式的文章比较学习，培养学生从不同角度看待问题的意识。
说明：
对“北京申办2008年奥运会成功”这一事实，本课选用了三种不同的报道形式，这些材料一方面为学生更好地学习、掌握“消息”与“通讯”的特点提供了可能，另一方面也为锻炼学生从不同的角度看待问题提供了方便;
让学生学会从不同的角度选用不同的报纸及不同的文章，这也是把报纸作为信息资源的一种比较充分的运用，是本单元主题“报纸，信息的窗口”的体现。
教学重点
1. 学生掌握“消息”与“通讯”这两种新闻体裁的特点;
2. 学生将“消息”与“通讯”作为一种资源能比较恰当地进行运用。
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说明：
让学生掌握“消息”与“通讯”这两种新闻体裁的特点，并能将“消息”与“通讯”作为一种资源能比较恰当地进行运用，会读报、用报，并激发他们读报、用报的兴趣是本单元，也是本课的教学重点。
教学难点
1. 让学生能从不同角度看待问题;
2. 学生比较三篇文章，写出其异同。
说明：
要让学生通过比较三篇文章的异同来掌握两种新闻体裁的不同，教学安排是准备先让学生自己预习，自己先试着总结，这对相当一部分学生来说有一定的难度;凭这一课时让学生能有从不同角度看待问题的意识与能力，这也是有难度的。所以将这二者作为教学难点。
教学过程
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
引入新课教师发言：同学们，我们已经学习了《消息三则》与《通讯两篇》，这两种新闻体裁有哪些不同的特点谁能说一说?学生思考并回答问题(答案不作统一)从学过的内容入手，比较两种新闻体裁的不同，既是温习，又直接引入到了本课时的教学重点。
内容交流掌握特点1. 教师组织学生以小组为单位对预习内容进行交流(学生根据三篇报道，总结“消息”与“通讯”的异同);
小组派一名代表到讲台前交流。
——采用一个小组交流结束后其它同学进行补充或质疑的方式进行，学生有争议的问题保留，到下个环节由教师答疑。直到没有质疑、补充为止，这个教学环节才结束。学生先预习，一方面是让他们更好地熟悉课文，另一方面他们自己学习，避免了教师的直接灌输，也为教师有重点地教学提供了依据;