第一课时
教学目标：
知识与能力：1.顺畅朗读、背诵课文。2.积累文言词汇。
过程与方法：引导学生通过反复朗读，发现问题，疑难字、词、句意的理解，可以让学生讨论，教师适当点拨来解决。
情感、态度与价值观：
引导学生了解“生于忧患，死于安乐”的道理。
重点难点：
1. 顺畅朗读、背诵课文。
2. 积累文言词汇。
3.了解“生于忧患，死于安乐”的道理。
教学步骤：
一、导入新课
同学们，“卧薪尝胆”的故事你们知道吗?谁来讲一讲?吴王最终为什么会被勾践所灭呢?其实早在两千多年前，孟子就为我们揭示了这个故事的根本原因——“生于忧患，死于安乐”。你们懂得它的意思吗?你们知道它出自哪里吗?……对，它们出自《孟子》。今天，我们就来学习《生于忧患死于安乐》。(教师板书文题)
二、检查学生读书，正音。
畎亩(quǎn)傅说(yuè)胶鬲(ɡé)
曾益(zēnɡ)拂士(bì)
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三、朗读课文，整体感知
1.学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。
提示：学生把握句中的停顿及重音。
2.学生熟读课文。
四、学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。
第一板块：文言知识
1.解释重要的字词。
发：起，被任用;畎亩：田地;举：被举用，被选拔;士：狱官;市：市场，做买卖的地方;降：下达，交付;大任：责任，担子;是人：这样的人;苦：使……痛苦;心志：意志，感情;劳：使……劳累;饿：使……受饥饿;体肤：躯体;空乏：使……受贫困;乱：使……颠倒错乱;所以：用这些办法;动：使……受惊动;忍：同：“韧”使……坚忍;曾：同“增”，增加;不能：本来不具备的才能;恒：常;过：犯过失;衡：同“横”，梗塞，指不顺;作：奋起，指有所作为;征：表现;喻：了解;入：在里面，指国内;则：表假设，如果;法家：有法度的世臣;拂士：辅佐君主的贤士，拂，同“弼”，辅弼;出：在外面，指国外;恒：常常;然后：这样以后。
2.指出下列句子中的通假字并解释。
①曾益其所不能：同“增”，增加。
②困于心，衡于虑，而后作：同“横”，梗塞，指不顺。
③入则无法家拂士：同“弼”，辅弼。
④所以动心忍性：同“韧”，使……坚忍。
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