四、教学准备
(一)教师准备：收集巴西的相关地图、资料、图片，制作课件。
(二)学生准备：预习教材内容，查找巴西的相关资料、图片。
五、学情分析
通过前面的学习，学生已经掌握了一些学习地理的基本方法，能够通过读图、阅读资料，根据已有的知识经验来归纳总结知识，解决问题，理清各种地理事物之间相互依存的关系，能够较容易的完成本节课的学习内容。
六、课时安排
1课时。
七、教学策略
(一)教学方法：读图分析法、材料分析法、探究式学习法。
(二)教学手段：活动法、讨论法。
(三)教学媒体：多媒体课件。
八、教学设计
(一)图上旅行，了解自然环境。
教师活动 学生活动
1.引入新课：同学们，今天我们旅行的目的地是有“足球王国” 之称的国家。 1.学生回答：巴西。
2.出发前我们先从地图上来了解巴西，首先是它的位置，分别从海陆位置、半球位置、纬度位置入手，在图上找出。
2.学生读90页的巴西地形图。回答问题：
(1)海陆位置：南美洲北部，大西洋西岸;
(2)半球位置：西半球。
(3)纬度位置：位于北纬4º到南纬32º之间。
3.巴西是南美洲面积最大的国家，有两条主要的纬线穿过，南回归线与赤道，世界上热带面积最大的国家。所以气候以热带气候为主，巴西的热带气候有哪些，有什么特点? 3.学生读巴西气候图回答：
热带雨林气候(终年高温多雨);
热带草原气候(终年高温，降水分干湿两季)。
4.知道了巴西主要气候的气候，我们在图上找出气候类型主要分布在哪些地区?
4.学生读90页巴西地形图回答：
热带雨林气候分布在亚马孙平原上，热带草原气候分布在巴西高原上。
5. 巴西的亚马孙平原是世界上最大的平原，在亚马孙平原上有世界第一大河亚马孙河。巴西高原是世界上最大的高原。读图可以看出巴西以什么地形为主? 5.学生读图回答：
巴西地形以平原、高原为主。
媒体作用 向学生展示巴西地形图、巴西气候图，使其成为学生的学习工具，以及解决问题的最佳途径。
设计意图 学生通过读图，获取有用的信息，解决问题，使地图发挥地理教学的作用。
(二)城市旅游，感受拉丁美洲文化。
教师活动 学生活动
1.了解完巴西的自然环境，让我们一起来走进巴西，走在巴西的街道上，你会遇到哪些肤色的人? 1.学生阅读思考回答：
混血人种、黑种人、白种人、黄种人。
2.这些人种都是当地的原住民吗?
(1)黄色种人是?
(2)白色人种是?
(3)黑色人种是?
(4)混血人种是?
2.学生思考回答：
(1)当地的原住居民为印第安人。
(2)早期的侵略者是欧洲的西班牙、葡萄牙人。
(3)殖民者开发种植园，又将大量的黑人奴隶贩卖到了巴西。
(4)白人、黑人、印第安人相互通婚，使后代成为混血人种。
3.在民族大熔炉里，不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁美洲文化。
请同学们例举出不同的文化，并说出这种文化的起源? 3.学生活动：
(课本92页活动)
(1) 巴西有世界上一流的足球队：足球起源于英国。
(2)巴西的狂欢节：源于欧洲的天主教节日。
(3)巴西的桑巴舞，将葡萄牙的民歌、游戏和非洲的鼓乐、舞蹈完美结合。
4.庆祝巴西的狂欢节，跳着热情的桑巴舞，同学们可以选择游览巴西的哪些城市，为什么? 4.学生讨论回答：
(1)巴西利亚是巴西的新首都。
(2)圣保罗是南美洲最大城市，也是南美最大的城市。
(3)里约热内卢是巴西第二大城市、全国最大的海港、全国商业和金融中心。
(4)贝洛奥里藏特市是巴西第三大城市。
媒体作用 向学生展示巴西拉丁文化的资料、图片，提高学生的学习兴趣，使学习变得主动易学。
设计意图 设计“巴西之旅”情境，提高了学习兴趣，主动归纳总结巴西独特的拉丁美洲文化以及主要的城市。
(三)经济考察，发展中的工农业大国。
教师活动 学生活动
1.游览完巴西美丽的城市后，我们知道一个国家
的发展离不开经济的发展，我们来看巴西的经济。
同学们巴西发展经济有哪些主要的农矿产品及分布? 1.学生读图回答：
矿产品：煤、铁、石油、锰、金。主要分布在东南沿海地区。
农产品：咖啡、玉米、可可、甘蔗、橡胶、香蕉、棉花、大豆、剑麻。主要分布在东南沿海。
2.提问：农产品分布为什么在东南沿海地区? 2.学生思考回答：
地形平坦，海拔较高，气候宜人;沿海多港口，便于运输;城市密集人口众多，便于消费。
3. 提问：巴西二战前的经济有什么特点? 3.学生阅读课本93页内容后回答：
但以生产农矿产品，现代工业不发达。
4. 提问：二战后巴西经济有了怎样的转变? 4.学生思考回答：
依据丰富的矿产资源，巴西发展了工业，汽车、钢铁、造船、飞机制造业跃居世界主要生产国家的行列。
5.引导探究：巴西的优质煤、石油等不足，如何解决能源不足的问题?
5.学生探究讨论：
(1)利用水能：巴西、巴拉圭合资修建的世界上最大的水电站——伊泰普水电站。
(2)进口能源。
(3)大力发展生物能源。
(4)研究利用风能、太阳能、潮汐能。
媒体作用 向学生展示巴西农产、矿产、工业分布图，通过读图，能更好的总结规律，归纳总结。
设计意图 通过读图找出巴西主要的农矿产品及分布，依据农矿产品作为发展农业、工业的基础，认识巴西的经济发展。
(四)保护开发，人类共同的热带雨林。
教师活动 学生活动
1.巴西的亚马孙平原是世界上最大的平原，也是世界上最大的热带雨林所在地，热带雨林有哪些作用? 1.学生读95页图回答：
(1)为全球提供新鲜空气。
(2)涵养水源，保护淡水资源。
(3)保护土壤，防止水土流失。
(4)提供良好的生境，维护生物多样性。
(5)提供木材。
(6)调节全球气候。
2.热带雨林有如此好的环境效益，巴西从20世纪60年代对热带雨林进行大规模的开发，开发者是谁，他们有哪些目的? 2.学生讨论回答：
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