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“解决问题的策略——转化”优秀说课稿版本一

[10-19 12:56:44]   来源：http://www.kmf8.com  说课评课   阅读：8578次
概要： 三、回顾知识，体验“转化”1.教师：其实我们以前学过的知识中，很多地方都运用到了转化的策略，你能开动脑子回忆一下吗？把你想到的在小组里交流一下，比一比，那个小组回忆出的最多。2.学生小组交流。3．指名回答，生可能会说：1.推导三角形公式时，把三角形转化成平行四边形。2.推导梯形时把梯形转化成平行四边形。3.推导圆面积时，把圆面积转化成长方形。4.计算小数乘法时把小数乘法转化成整数乘法。5.计算分数除法时把分数除法转化成分数乘法等等。6.推导圆柱的体积时，把圆柱转化成长方体。在学生说的过程中请学生说说推倒的过程，并课件相应演示推导过程。教师：学这些新知识的时候有个共同点是什么呢？引导得出：通过转化把新知识转化成我们已经学过的旧知识。板书：化新为旧师：我们除了在图形变化中运用转化，在计算中也同样适用。这一环节的设计，提供了有利学生建立新旧知识之间联系的学习材料。新知识与原有知识的经验的关联程度越深，就越容易激起学生的学习欲望；已有的认识经验的激活程度越高，越容易实现新知识的个性化学习。四、解决问题，运用“转化”1.教学“试一试”，体验“数与代数领域”的转化。出示题目，提
“解决问题的策略——转化”优秀说课稿版本一,标签：小学数学说课稿,小学数学教学网,http://www.kmf8.com
　　三、回顾知识，体验“转化”
　　1.教师：其实我们以前学过的知识中，很多地方都运用到了转化的策略，你能开动脑子回忆一下吗？把你想到的在小组里交流一下，比一比，那个小组回忆出的最多。
　　2.学生小组交流。
　　3．指名回答，生可能会说：1.推导三角形公式时，把三角形转化成平行四边形。2.推导梯形时把梯形转化成平行四边形。3.推导圆面积时，把圆面积转化成长方形。4.计算小数乘法时把小数乘法转化成整数乘法。5.计算分数除法时把分数除法转化成分数乘法等等。6.推导圆柱的体积时，把圆柱转化成长方体。
　　在学生说的过程中请学生说说推倒的过程，并课件相应演示推导过程。
　　教师：学这些新知识的时候有个共同点是什么呢？引导得出：通过转化把新知识转化成我们已经学过的旧知识。板书：化新为旧
　　师：我们除了在图形变化中运用转化，在计算中也同样适用。
　　这一环节的设计，提供了有利学生建立新旧知识之间联系的学习材料。新知识与原有知识的经验的关联程度越深，就越容易激起学生的学习欲望；已有的认识经验的激活程度越高，越容易实现新知识
　　的个性化学习。
　　四、解决问题，运用“转化”
　　1.教学“试一试”，体验“数与代数领域”的转化。
　　出示题目，提问：你会计算这道题目吗？引导：通分感觉很麻烦。我们还可以借助什么策略来化繁为简呢？
　　师点拨：（1）这些分数分别表示什么意思？生根据分数的意义回答，教师配以课件演示。并强调单位“1”相同。
　　（2）求得是这些涂色部分一共是多少？你能转化成一个什么问题呢？
　　引导学生回答：可以看作是单位里去掉白色部分1/16.课件显示：1-1/16=15/16
　　教师：我们再一次运用转化的策略把较复杂的计算题转化成了简单的计算题，看来转化策略的做作用可真大。现在你能不能独自一人运用转化策略解决问题呢？
　　2.课件出示练一练1（课件出示）
　　（1）学生独立思考：怎样计算右边图形的周长比较简单？
　　（2）同桌交流各自的思考方法。
　　（3）独立完成在书上，教师巡视检查作业情况。
　　（4）全班交流，指名口答时。教师课件演示线段的移动。强调把第二幅图转化成长方形后，周长不变。
　　3.课件出示练习十四第二题用分数表示图中的涂色部分
　　（1）先独立看图填空，再交流是怎样想到转化的方法的，以及分别是怎样转化的？
　　（2）全班交流课件演示转化方法。（允许有不同的思路）
　　4.课件出示课本74页第3题，计算下面图形的周长。
　　（1）学生独立读题，教师引导学生理解1米指的是哪段距离？
　　（2）独立完成，教师巡视辅差。
　　（3）全班交流，课件演示转化过程。
　　这一环节的设计按照教材的编写意图有序地组织练习，呈现形式灵活多样。通过提问、交流，既调动了学生学习的积极性，提高了练习实现，又培养了学生解决问题、分析问题的能力。而多媒体的功能也在此环节中得以充分发挥，数字转化为图形或曲线转化为直线，都能淋漓尽致的表现出来，让学生能头、脑、眼、口、手并用，达到最佳学习状态。
　　五、故事小结，深化“转化”
　　提问：在今后的学习、生活中，你愿意运用转化的策略吗？为什么？（回顾板书）
　　小结：转化可以化繁为简，化新为旧，在我们解决一个新的问题的时候一般可以想办法把它转化成熟悉的、已经学过的问题，（完成板书？--！），把未知的转化问已知的。“转化”随时随地都在我们身边，解决数学问题时，常常需要换个角度想问题；生活中，也常常需要换个角度想问题。
　　小故事：
　　从前，有位老太太有两个女儿，大女儿嫁给伞店老板，二女儿嫁给洗衣作坊老板。于是，老太太成天忧心忡忡，每逢下雨天，她担心洗衣坊的衣服凉不干；天晴时，又担心雨伞卖不出去。日子过得非常忧郁。
　

　 www.kmf8.com 　后来，一位聪明人告诉她：“老太太，你真是好福气！下雨天，你大女儿家生意兴隆，天晴时，你小女儿家顾客盈门，哪一天都有好消息呀！”这位老太太一想，立刻笑逐颜开了。
　　说明：所以，有些时候,换个角度去想问题,我们会发现真的很不一样！其实自己的快乐与否，重在心态。只要你是用乐观的心态去面对,无论任何的事情,都会是快乐的！希望大家大家在数学中灵活地转化，在生活中快乐地转化！
　　此环节的设计意图是教师用一个生活中的故事引导学生去理解有时换个角度去思考问题解决问题会简单些，有时换个角度去看问题，就会觉得原来一切都很美。引导学生把数学中学到的知识运用到生活中去，感觉数学与生活的密切联系
　

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