师：说的真好。其实，在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还可以根据实际情况进行合理的安排，就让同学们下课后再交流吧！
（三）游戏活动，感受有余数除法的价值
音乐游戏：师生一起边唱《拍手歌》，边随着音乐有节奏的律动。
师：同学们可真了不起，用有余数的除法解决了这么多的问题，下面还是让我们来轻松轻松吧！（师生一起随着《唐老鸭》的音乐，按照拍手、拍肩、拍手、拍腿的顺序做律动，音乐突然停止）
师：你们刚才是怎样做动作的？（学生说出动作规律）好，我们以拍手为第1拍，接下来是拍肩、拍手、拍腿，再接下去呢？ www.kmf8.com
生：拍手、拍肩、拍手、拍腿，接下去还是拍手、拍肩、拍手、拍腿。
师：照这样做下去，你们知道歌曲第26拍是什么动作吗？（学生思考并回答问题。）
生1:是拍肩。
师：你是怎么知道的？
生1：我是做出来的。（做动作）
师：你是一拍一拍的数出来的，对不对？有没有别的方法？
生2:我用26÷4=6……2
师：，哦，还有算式呢！（教师板书算式）为什么要用26除以4？
生：因为是4个动作为一组，不断重复的。
师：我明白了，你用26÷4得到的6是做了6组动作以后，多余的2就是—－
生：下一组的第2 拍。
师：对，每一组的第2拍是拍肩，所以歌曲第26拍的动作就是――
生：拍肩。
（四）联系实际，体会解决问题策略的多样化
课件出示：三（三）班的同学到森林公园找座位的情境（书练习十三第5题）
师：同学们真棒，在音乐游戏中也能解决问题。现在，我们再去看看三（三）班的同学吧！（出示主题图）你看到了什么，赶快和同组的同学说一说吧！
（学生互相说图中的信息后，再汇报交流：有9张空桌，每张桌子坐4位同学，35位同学都有座位吗？主要强调图中的隐含条件――每张桌子坐4位同学。）
师：我们在观察信息时，不仅要注意文字信息，还要注意图中的隐含信息。现在，我们已经完整地收集到了图中的所有信息，还是请同学们开动脑筋，解决问题吧！（学生独立解答）
学生解答问题后，展示交流。（让不同做法的学生说说自己的想法）
学生1: 35÷4=8(张) ……3（位）
8+1=9(张)
答：35位同学都有座位。
学生2: 4×9=36(位)
36-35=1(位)
答：35位同学都有座位，还多1个座位。
学生3: 35÷9=3(位) ……8（位）
答：35位同学都有座位。
（在学生展示自己的解答时，予以充分的肯定，特别是对第3种解答思维进行分析引导，让学生理解这种解答方法的道理）
师：我们用多种方法解决了这个问题，在实际生活中，我们可以选择自己喜欢的方法来解决问题。
三、课后总结
师：秋游活动已经结束了，在这次活动中，我们发现和解决了许多的数学问题。同学们，你们有什么收获？（学生说自己在这节课上的收获）
师：那么，你们认为自己在这节课上表现得怎么样呢？可以自我评价一下，还可以评价其他的同学。（学生自评、互评）同学们评价的很不错。在生活中还有很多的问题等待我们用知识去解决，只要大家努力地去学习、探究，就一定会有更大的收获。
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