期末考试又画上了一个句号。翻开一张张语文试卷：
基本知识：看拼音写词语、课文填空
基本技能：书写、词语积累、句式运用、阅读理解、习作
其中，书本上内容即基本知识占30％。能力拓展即基本技能占70％，体现了新课标新理念。
看看教研员“精心策划”的语文试题，想想平时紧张忙碌的教学过程，回顾自己和学生期末辛辛苦苦地复习、做作业，不少老师感慨道：“这语文课我们没法教了”“辛辛苦苦的一学期白忙乎了”“我们平常只要教教词语和背背默默课文就行了”……
听着大家的议论，我不禁陷入沉思：
新课改已实施好几年了，每年的课改培训已让所有的老师都得到了一次次洗礼。从理论到实践，从老师到学生，新的课改理念应该得到了很好地理解。
然而，反观我们平常的语文课不难发现，虽然课堂上的教学方式、教学行为发生改变，体现了课改新理念，但是我们语文课的主要任务和流程还是教学生字词、朗读背诵课文、给课文划分段落层次、逐段逐句地讲解课文、概括段意和主要内容。然后就是抄写词语和课文，听写词语、背默课文全过关，教学任务就算完成了。一篇课文规定的两三课时，就这样紧紧张张地结束了。课前教师精心备课，备学生备教材，详尽完备；上课时，悉心讲解，面面俱到；课后细心辅导，补缺补差，生怕丢掉书上的一个疑点，唯恐学生掌握不了记不住。教师教得累，学生学得苦，至于新课标新理念、学生的语文素养，那只是“皇帝的新装”。
那么，是什么使老师们觉得语文课没法教了呢?说到底，是传统的“应试”思想左右了教师的教学方式和教学行为。老师们认为只要平时自己认真备课、认真上课、认真辅导，认真批改作业，认真补缺补差，最后考试成绩肯定不会差。学生高兴，老师高兴，家长更高兴。因此，当他们看到考试的内容与自己平时的教学内容相差甚远时，就难免会产生不知所措的想法。
语文课真的没法教了吗?不，笔者认为：
首先，我们有必要弄清语文课程的教育教学目标。新的语文课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。什么是语文素养?怎样使学生获得基本的语文素养?(课标解读上说得很清楚。本人不再重述。)它是我们每个语文教师教学时的一根“教鞭”，是一根具有指向、引导、实施功能的教鞭。语文教师要认真学习好新课标，吃透其精髓，这样才能做到有的放矢。
其次，我们还要上好每一堂课。改变传统课堂模式，除进一步强化语文“双基”的实用功能外，更重要的是重视语文课程实施过程中增强底蕴、提高修养的功夫。摒弃“应试”和急功近利的思想。要从学生发展的高度来审视我们的语文教学。如果我们的教师还沉湎于传统，死抱着课本不放，那将是课程改革的悲哀，那是教育的失败。
如果我们每一位教师都把学生的终身发展作为己任，那我们将会发现语文课堂是一个广阔的天地，它将以教材为凭借，课堂为阵地，生活为源头，向课外拓展延伸，与生活链接。这样，学生的语文素养的形成和发展不就大有希望了吗?
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