吕叔湘先生说过：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”《语文课程标准》对小学生的课内外阅读量作出明确规定，学生9年课外阅读总量要达到400万字以上，小学阶段要背诵的诗文不少于160篇（含课文），这一举措将为学生今后学习语文乃至发展打下良好的基础。
然而要完成这个既定的目标，扩大阅读仅仅靠课堂教学显然是难以完成的。这就要求老师要教给学生一些有效的方法，并争取家长的积极配合，持之以恒地对学生进行培养，才能完成课程标准所规定的阅读量。
一、培养良好的阅读习惯
一是抓好阅读习惯培养的关键时期。小学低年级是养成良好阅读习惯的关键时期，这一阶段的学生爱看书，也爱缠着老师、家长讲故事，怎样有效地利用给孩子讲故事的这种方法去开发孩子的智力，提高他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯是教师、家长必须重视的。例如，我们可以提一些思考性的问题，让孩子带着问题去听，听完后说一说，这样做有利于提高孩子的阅读兴趣，培养他们从小用心读、用心听、勤思考的习惯，当学生遇到不懂的问题时可以鼓励他们从书中去找，或者与同学、老师和家长一起讨论，逐步培养学生良好的读书习惯。
二是科学地指导学生选择课外读物。除小学语文教科书规定的和《语文课程标准》建议的课外读物外，老师在指导家长为低年级学生选择课外读物时，要有一定的目的性，不是学生喜欢看什么，就让家长买什么。
三是有效地督促学生完成《语文课程标准》所规定的阅读量。中高年级的孩子要逐步提高要求，不仅要读正确、读通顺，还要读得有感情，要放声诵读。老师和家长要有意识地抽查学生所读的书，根据学生的实际情况，本着从“扶——半扶半放——放”的原则。低年级还没有养成很好的阅读习惯，老师要多和学生一起进行讨论某本书、某篇文章或者某首诗歌，一起谈读书体会。随着学生年龄的增长，加上良好阅读习惯形成后，老师再逐步放手。
二、课外阅读从“趣”入手
一是开展“读书会”活动，激发学生读的兴趣。中、高年级学生已能独立阅读课外书，让他们每天读半小时的课外书，每周用一节语文课，召开“读书会”。要求人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容、体会、收获。并评选出讲演最好的一位为下周“读书会”的会长，主持下周活动。
二是以课文为范例，让学生大量阅读课外书。教材中许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，老师讲课时把这些片断的前后内容给学生作简要介绍，激发起学生想了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，作为学生每天阅读半小时课外书的任务。
三是结合电视读名著。许多中外名著都已拍成电视上演过。看完了画面美丽的电视，再来欣赏优美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有连环画，有儿童版本，还有白话文，学生可根据自己的水平自由选择想读的版本，老师可以适当利用班会时间让学生讲讲这类故事，从而激发他们的读书兴趣。
四是天天背诵古诗，积累语言，陶冶情操。古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。所以要求学生每天利用语文课前5分钟，背诵古诗，周一早自习互相检查。举行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。
三、教给学生阅读的方法
一是制定课外阅读计划。学生应根据实际，从课外阅读的目标、阅读的内容、数量、活动、评价等方面制定明确而具体的计划。在制定计划的同时，老师可以确定一些“必读书目”，让学生有自由选择自己感兴趣读物的空间，根据各自的实际情况制定确实可行的课外阅读计划。
二是开展课外合作式阅读活动。为发挥课外阅读活动的综合效应，可结合学校实际，开展诸如“校园童话节”、“演讲比赛”等读书交流活动，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，激发学生的读书热情。
三是注意课外阅读与课内阅读相结合。在阅读教学中，教师应结合教材特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀的课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络。教师还应经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，使课外阅读与听、说、读、写相结合，促进知识的迁移，使课内外相互补充、相得益彰，促进学生语文能力的提高。
四是恰当处理大众传媒与课外阅读的关系。电影、电视等大众传媒中的一些节目可以引发儿童的阅读动机，激发起阅读兴趣，但是大众传媒不能替代学生的课外阅读，儿童过分地依赖声像材料或只看声像材料，久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力。
五是教师示范、与生同读。学生阅读习惯的培养很大程度上来自教师潜移默化的影响与熏陶。教师爱读书，就不难引导学生与书结缘，老师应当通过自身的示范，引领孩子投入到书籍的海洋中遨游，让孩子们读书的欲望熊熊地燃烧起来。与生同读、与书为友，才可能引领学生走向成功。
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