随着素质教育的不断深化，课外阅读越来越被人们看重，课外阅读作为最常见最重要的语文活动，不仅使学生从课堂上学到的知识得到巩固、充实和拓展，而且开阔了学生的视野，提高了学生的语文素养和能力。《语文课程标准》十分重视课外阅读能力的培养，对课外阅读作了具体的量化要求。如何实现课改提出的阅读目标，笔者在这一方面作了一些尝试。
一、激发阅读兴趣培养读书热情
教育心理学研究表明，在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。从某种意义上说，培养阅读兴趣比阅读本身更重要，因为浓厚的阅读兴趣能充分调动学生阅读的主动性和积极性。因此，在教学过程中，我们注重根据学生个性和认知水平激发学生的阅读兴趣。
1．故事引导 设置悬念
根据学生爱听故事、爱讲故事的特点，利用课外活动时间，选择一些学生感兴趣的符合学生年龄心理特点的童话、侦探、科普类故事，生动形象地讲给他们听。如从《天方夜潭》、《聪明的阿凡提》等书中选取几个典型、有趣、益智的情节讲给他们听，让他们对故事中的传奇人物感兴趣。讲到关键之处，戛然而止，让他们带着悬念课后自己去读。这样，他们课后便会千方百计去阅读，了解故事的发展。逐渐的，他们会从课外阅读的书本中激发出兴趣，课后自觉地去找书读。
2．结合课文诱导探究
根据讲读课文的内容去诱发学生的阅读欲望。教师巧妙利用《蝙蝠和雷达》、《蟋蟀的住宅》、《太阳》等科学常识课文，激发学生的求知欲、好奇心，鼓励学生课后去读《人类的好朋友》等书籍，从中去探寻大自然的奥秘；学了《火烧赤壁》、《草船借箭》，引领他们去读《三国演义》(少儿版)，了解三国时期英雄人物的不同个性，领略恢弘的古代战争场面；教了《一定要争气》、《詹天佑》后，引导他们到《名扬海外的中国人》里去探寻名人成长的足迹，选出自己学习的榜样……
这样启发诱导后，同学们课后都主动积极地去借阅相关书籍。教师再适时地安排说话交流课，让同学们互相介绍阅读收获，渐渐地就培养出学生的阅读热情来了。
二、推荐选读书刊创设阅读时空
随着文化出版事业的繁荣，书海浩渺、汗牛充栋。但学生课余时间有限，要提高学生课外阅读效率，教师必须当好学生课外阅读择书的向导。
根据学生年龄特点和认识能力，给学生列出阶段性的必读本，如《小学语文自然课本》、《古诗文诵读》、《课外美文》、《现代诗文诵读》等；选读本，如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《卓娅和舒拉的故事》、《我要做好孩子》等；推荐学生自订优秀少儿期刊，像《故事大王》、《少年文艺》、《儿童文学》、《小学语文学习》等。鼓励学生利用课余时间到校阅览室去翻阅报刊，每天下午上课前安排三十分钟左右的读刊时间，或让学生轮流上台读，或到阅读室自由读，及时获取新鲜知识。
每周从语文课、活动课中挤出两节课，师生共同读书，老师适时给同学们作阅读指导，为同学们释疑解惑。
配合语文教学和班队活动，每周开设一节好书推荐课，有目的有计划地分层介绍优秀读本梗概，或赏读中外文学名著少儿读本，儿童文学名著。这样既促进了课本知识的消化巩固，又丰富了他们的课余生活，增添了许多文学、自然、历史知识。
三、指点读法技巧培养良好习惯
培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯是阅读指导的根本目的，因此，在阅读过程中科学读书法的指导是关键。
在学生课外阅读过程中，给他们规定阅读的固定程序：(1)题目；(2)文章的大意；(3)文章最能打动自己的部分；(4)从文中感受到什么。指导他们读短篇文章时，不同体裁的要有不同读法：读童话、寓言时，要侧重抓住人物形象、故事情节和语言特点；读诗歌，则要重点体会诗歌中的优美情境，读出像音乐一样美妙的声音来。读科技读物，要注意其应用价值和一些数据理论等。
在博览群书或阅览报刊时，可采用这两种方法：(1)浏览式。对拿到手的报刊或图书记住题目，巡视全文，了解大概内容，凡能引起注意的地方都关注一下，寻找作者的观点，了解作者的思想，提出自己的看法或体会。(2)筛选法。根据自己的阅读需求，指导学生有目的地去图书室检索书目，筛选有关书籍，再通读浏览，筛选有关章节，最后去精读，筛选适合自己要求的知识点并作摘录。
在读的过程中，要养成不动笔墨不读书的习惯，努力做到脑、眼、口、手并用。对于所读内容中的重要部分。适当的圈、画、注，边读边思。在读完一篇文章或一部作品后，针对其内容提出个人看
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