教学目标:
知识和能力目标:积累词语,诵读诗歌,把握诗歌的主题思想,体会作者抒发的思想感情。
过程和方法目标:反复诵读,将独立思考与合作探究结合起来,把握诗歌的主旨。
情感态度和价值观目标:品味诗歌的意境,感悟其中蕴含的情感。
教学重点、难点:
重点:通过朗读体会作者的思想感情。
难点:理解“托物言志”的写法。
课时安排:1课时
教学内容:
一、 导语设计:
《合欢树》的作者史铁生是一位身残志坚的强者,类似的人很多,如《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基, 《我生活的故事》作者海伦凯勒等等,他们的作品都沉淀了他们对于艰难生活的理解和解读。河蚌磨砺成珠,是要经历一番苦难的。今天我们来感受经历风暴摧残的一棵树(板书——悬崖边的树)。
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二、 走近课文,整体感知。
1. 教师范读,强调字音
悬崖(yá) 孤独寂(jì)寞倔(jǘe)强(jiàng)
2. 学生自读:讨论:初读此诗时头脑中定格怎样一幅画面?给你感受最深的是什么?
教师明确:读完《悬崖边的树》,我们的脑海中会定格着一幅画:空旷的草原的尽头,一棵树独处悬崖边。似将跌近深谷,又像展翅飞翔!没有任何刻意的渲染,然而这道奇特的风景异常清晰。
3. 介绍作者及写作背景:
曾卓,湖南黄陂人,当代诗人。
这首诗创作于1970年,当时中国正是文革时期,社会极端动乱,诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬,但他并没有停止对生活的思考,没有停止抒写最真切的感受,而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白,表现了生活中一个强者的信念与追求。
结合作者及其经历再读:尝试划分诗歌节拍,感受诗歌感情基调。(孤独、寂寞、倔强、乐观)
4. 教师范读,引导学生把握诗歌的节拍,重音。
5. 男生、女生分开读,教师点评。
三、 走进课文,重点研习
1. 指名学生读第一小节,其他同学思考:树生长在什么地方?
教师明确:狂风无数次掠过,地表的土被不断地吹落到深谷里;悬崖壁立,裸露的山石如刀削斧劈。树就在这样的地方生存,该是多么艰难!险恶的环境中不屈的形象,以其独有的
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