师：我们以前学过好多古诗，谁能说出几首诗的名字? 生：《梦江南》〈〈春晓〉〉〈〈夜雨寄北〉〉〈〈静夜思〉〉┈ 师：谁能给大家背一首?(众生纷纷举手) 生：我给大家背的是刘邦的《大风歌》：大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得 猛士兮 守四方。 师：这首诗很有气势，那位女生再给大家背一首? 生：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 师：一个刘邦的《大风歌》，一个李清照的《绝句》，真是“巾帼不让须眉”但是我们今 天不学古诗，我们今天来学一首现代诗，当代诗人曾卓的《悬崖边的树》(师板书课 题、作者) 师：同学们快速浏览大屏幕上本课的学习目标 师：下面我给大家简单介绍一下本课的作者和写作背景。曾卓，湖南黄陂人当代诗 人。1955年诗人被卷入所谓的“胡风反党集团”，此后的25年，他一直作为一个囚犯 艰难地生活在被排斥、被重压之中，“文化大革命”使本已不见天日的生活雪上加 霜，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，在这种境遇中，诗人并没有停止对生活的 思考、没有停止抒写最真切的感受。本诗创作于1970年，那时的中国正处于一个极 端动乱的年代，这首诗是正直而勇敢的诗人面对厄运时的内心独白，表现了生活中 一个强者的信念与追求 师：请看大屏幕上悬崖边的树的图片，看了之后你们有什么感受? 生：这幅图片很逼真，让我们对悬崖边的树有了一个直观的了解 生2：看了这棵树后，我真为这棵树担心，担心它掉下悬崖去 生3：我认为这棵树是即将展翅飞翔 师：后两位同学的感受其实就是诗中的“它即将倾跌进深谷中，却又象是要展翅飞 翔”(师把这两句写在黑板上)这一句也是我们理解这首诗的关键。 师：同学们先自己把诗读一读，了解一下诗的内容，试着把诗的节拍划一划，看一 看那些地方该重读，本诗的感情基调是什么?(生读，教师下去指导) 生1：孤独、寂寞 生2：倔强、乐观 生3：自信、沉闷 师：同学们说得不错，读的时候就应该把作者的苦难、乐观、自信读出来 师：下面先让男同学读，女同学注意听(教师出示本诗节奏、重音) 师：女同学再读，男同学注意听。听完后咱们互评一下(女生读) 师：男生读的好，还是女生读的好? 生：男生!女生!(争的很激烈) 师：男女生谁能谈一下理由? 生1(女):男生声音小读得太慢. 生2(男)：你们女生多，我们男生少，所以比较起来，我们声音是小了点。这首 诗你们读得太快了。这首诗就该读的慢点。 生：(男生)对……(继续争论) 师：咱们男女生读得各有优点，男生把诗人那种遭受苦难的沧桑感读出来了，而女 生则把诗人的那种乐观、自信读出来了。老师给同学们试着读一读后咱们男女生合 读一遍怎么样?(教师给男女生划分任务) 生：好! 师：读的不错，男女生发挥各自的特长把诗的感情把握的很到位。咱们全班同学再 合读一遍，再体会一下诗的感情，好不好? 生：好! 师：通过刚才的读我们初步了解了诗的内容和诗人的感情，下面同学们再读，读的 过程中，看一看哪些地方不理解。这些疑问如果在小组计论中还不能解决。可以把 它们提上来。然后我们共同解决(生读讨论)。 师：有哪些疑问? 生1：诗的最后一句“它们似乎即将倾跃进深谷里，却又像要展翅飞翔”，两者不矛 盾吗? 生2：奇异的风究竟是什么风? 生3：风并没有形状，作者为什么说，它的弯曲的的身体留下了风的形状?(集中 到黑板上) 师：同学们开始分组讨论这些问题(老师加入同学们的讨论) 生1：倾跌和展翅飞翔说明这棵树动摇不定，一会儿想跳下去，一会儿想活下去。 生2：不对!由第二节中可以看出这棵树虽孤独、寂寞但它非常乐观、倔强。 师：说得不错，大家想一想这棵树自己会倾跌进深谷里、会展翅飞翔吗?似乎，又 像说明了什么? 生：树自己不会，又像可以看出这是作者想像的，树其实是作者自己的写照。 师：这不但是一种想像，更是一种奇想，我们再看第二个问题。 生：奇异的风是指龙卷风，因为只有龙卷风才不这样的威力(众生大笑)。 师：这位同学是从自然界中的风分析的，联系一下这首诗的写作背景，这风又指什 么呢? 生：社会之风。 师：嗯，应该是特指时代的各种政治运动。我们再看第三个问题，怎样理解“风的 形状”这一句。 生：老师，我知道，这一句说明风刮的次数之多。
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