在小学数学教学中，还应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清数学术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读复习后做作业的习惯。例如，在教学“11——20各数的认识”时，教材在总结性的“从右边起，第一位是个位，第二位是十位。十位是1就在十位写1，十位是2就在十位写2，个位是几就在个位写几。”这段话前，就安排了三幅计数器的图，计数器上还有小棒图，如果在教学中没有引导学生仔细看这三幅图，学生对这些图下的一段话是不能很好理解的，要让一年级的学生熟记这段话，更是囫囵吞枣，死记硬背，这明显就是背离新课标新教材的做法，加重学生的学习负担。所以，利用图，让学生从图再过渡到文，理解起来就事半功倍了。
二、应用综合评价，培养积极向上的团队精神
在分组时，教师先选定10位学习基础较好、组织能力较强的学生担任组长，让组长自由组合成立学习小组(教师适当调整)，然后明确小组长和代表的职责并实施学习综合评价方案。学习综合评价方案如下表：
小组长、课代表职责
综合评价方案
上课情况
小组长对组员进行分工，组织小组讨论，并从上课发言、遵守上课纪律等方面对组员做出评价及评价记录和期终的统计工作。
课代表根据上课时教师的点评，记录各小组每一节课的学习情况，临下课时公布当堂课小组的比赛情况，并做好记录和期终统计工作。
占个人学期总评分的15%，其中给优秀的学习小组奖励1-5分。
学习习惯
小组长对其他组进行预习、复习、记笔记、作业等方面进行相互检查，并报给课代表和相应组的小组长备案。小组长对本组组员的情况做好记录并在期终做出评价。课代表对每一次的检查情况做出各小组的评价，并做好记录和期终统计工作。
占个人学期总评分的15%，其中给优秀的学习小组奖励1-5分。
根据小组长、课代表完成上述工作的情况分别奖励1-5分
备注
期终总评成绩：统一考试成绩占50%，上课情况占20%，学习习惯占20%，小制作、小实践占10%
（具体操作如下附表一、附表二、附表三）
从学习综合评价方案表可以看出：1、该方案关注了学生学习习惯的养成，把学习态度与学业成绩挂钩；2、把小组的整体表现情况与个人的学业成绩挂钩，鼓励学生合作，取长补短，促进共同进步；3、加强对小组长、课代表的培养，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师教学的小助手。同时，促进他们组织能力、协调能力、交往能力等的发展。
三、抓课堂调控，正确交流的习惯
（一）加强课堂纪律的调控，培养学生具有倾听的意识和习惯
只顾表达自己的意见，不善于倾听他人，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，你说，我也说，课堂乱糟糟的，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，要求学生在讨论时要相互尊重，学会倾听；倾听他人的意见,就是尊重他人。同时，告诉学生这也是人际交往的必备素质。这样通过教师的引导, 让学生在相互尊重中把合作学习搞得更加融洽，让学生在合作学习中学会合作，从而达到教学的目标--学会交流与合作。在课堂上教师多用鼓励的、赞扬的语言如“你听得真仔细。”“会题问 www.kmf8.com 题的孩子才是好孩子！”“再和你小组里的其他成员商量一下，你会回答的更好。”“你们小组合作的真棒，老师真想加入，你们欢迎吗？”“你说的真好，老师也没想到。真为你们小组感到骄傲！”无形中教师对整个小组的赞美，让学生体会到小组合作的乐趣，小组合作的重要性，这样使小组合作这朵花在课堂上越开越美！
（二）加强实际联系，培养学生结合生活交流的习惯
“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”是新课程标准赋予数学教学的基本理念。因此教学中密切联系生产和生活实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激起学生对数学问题的兴趣，使学生逐步养成“主动学习、乐于探究、勤于实践”的学习习惯。如讲到认识物体和图形，就可以让学生联系生活中各种各样的物体、图形，直观认识一些常见的立体图形和平面图形。从观察、操作认识立体图形入手，引出平面图形，让学生在探索活动中体验立体图形与平面图形的联系与区别，再让学生谈谈自己所了解的、所感受的内容，以及去寻找实际生活中的各种物和形，为学生认识二维空间和三维空间的关系积累经验，逐步培养学生的空间观念。再如教学《第几》这一课令我回味无穷。教材上为我们提供了一幅贴近儿童生活的购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另外一个含义——序数的含义。为了使学生能亲身感受到生活中处处有数学，达到教学的理想效果，我便对内容进行了加工、再创造。学校周围有个文具店，我想一年级学生会经常光顾那里，便设计了买文具用品的教学情境。课伊始，老师边说边做动作：“我是文具店的一名售货员，本店经营各种文具，铅笔、橡皮、写字本……物美价廉、样样俱全，欢迎有需要的小朋友前来选购。”话还未说完，有的小朋友便当起了小演员，开始检查自己缺少什么；有的小朋友已经高高地举起了可爱的小手，在空中挥舞。全班四十多个孩子都处在紧张、兴奋的气氛中，在这样的情形下，我因势利导对孩子们进行了遵守公共秩序、文明守纪的品德教育。前来购物的小朋友便迅速地按先来后到的顺序排成了队伍。座位上的小朋友因抑制不住心中的喜悦与好奇都站了起来，有的甚至离开了自己的座位。他们的注意力完全集中于“文具店”。老师步步紧追，问：“现在来买文具的共有几位小朋友？”“五位！”小朋友们异口同声地回答，声音异常响亮。“那么谁是第一位来买东西的小朋友？谁来回答？”看到孩子们都争先恐后到把小手举得那么高，嘴里还不停地使劲儿，真不忍心打消他们的积极性，便说：“会的就站起来一起回答！“刷的一下都站了起来。就这样，孩子们充分融入了整个教学情境中，真切地感受到了数学就在身边，并能用自己的智慧去解决生活中的问题，实现了自身的价值，充分地感受到了学习数学是多么地快乐。
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