教学目标
1、概括死海的特征和形成过程。
2、体会叙述和描写在说明文中的作用。体会神话传说在本文的作用
3、学习几种常用的说明方法
课时安排
一课时
教学重点、难点
1、体会叙述和描写在说明文中的作用。体会神话传说在本文的作用
2、学习几种常用的说明方法
教学过程
一、导入：
大千世界，无奇不有，我们的地球母亲如此神奇：高山巍峨，平原广阔，河流滔滔，大海茫茫……其中有一处地方，更令人神往：蓝天白云，碧水沙滩，当你走过寸草不生的沙滩，来到一望无际的海边，你可以纵身跃入水中自由地游弋，无论你是游泳的好手，还是地道的旱鸭子，都可以尽情地享受着水中的乐趣，这是就是死海。让我们一起来到这个神奇的地方，去探索它的奥秘吧!
二、初读课文，整体感知
1、从课题中你读到了什么?还不哪些疑问?
2、你的疑问能不能从课文中找到答案?
(1)、“死海不死”命名的原因：
① 死海的地理位置及命名。
② 举例说明死海不死(人不会淹死)。
③ 传说。
④科学解释死海不死的原因(特征：浮力大。)
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(2).死海的形成(死)：传说中死海的形成。
① 科学的解释死海形成的原因(形成原因：矿物质沉淀。)
(3).死海的现状及未来：死海真的会死吗
① 死海的过去及现状。
② 死海的未来与预测。
三、细读课文，提出质疑(先由学生提出质疑内容，老师归类后再一一质疑)。
1.为什么开头两段用引号，后来又不用呢?
(有引号的是特称，有3处，在文首可以引起读者的重视，并有否定它的“死”;没有引号的22处，仅指一个内海的名称。)
2.质疑确数：
第四段中的确数：
①135.46亿吨氯化钠;63.7亿吨氯化钙，20忆吨氯化钾。
(尽管在现代测试条件下科学实验的结果能增强其可信度，但还是不能把所有的盐称一称。因此，只能用约数表示。)
②南北长75公里，东西宽5至16公里。
(“75公里”是能测量得出的，应该是确数。“东西宽5至16公里”这一句表达得不准确，应该这样表达“ 死海最窄处是5公里，最宽处有16公里。”)
3、质疑约数：
①把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23-25%，能否用24%来表示?
(不能。因为23-25%是一个概数，大致在这个范围。如果改为24%则是确数，与实际不符。)
②：“海水平均深度约146米，最深的地方约有400米。”这个表达准确吗?
4、质疑词句。
⑴质疑词：
①竟没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生。(第一段)
(竟，表示出乎意料。甚至，表示更进一层。人们总以为浩浩荡荡海水中有无数生物，然而，死海却与众不同，并殃及周围生态环境，令人惊奇。)
②第二段中“令人惊叹”、“自由游弋”中加点词的作用。
(惊叹，表示与常理项背。自由，表示游弋的随意性。正由于这样，“死海不死”的题目才真切、可信。)
(2)质疑语句。
①第一段中“如此浩荡”与前文那些语句相照应?
(与“波涛此起彼伏，无边无际”相照应。)
②第四段首句“那么，死海海水的浮力为什么这样大呢?”其作用如何?
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