师：上一节课，我们美读了课文。的确，《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?我们本节课的任务就是共同寻美。出示课件：
师：请同学们根据框内提示，分四人小组讨论，看哪一个组所寻之美最多。
(学生讨论，教师适时解说“俯瞰”、“仰视”、“移步换景”、“映衬”等概念)
师：同学们讨论得非常热烈，肯定寻到了不少的“美”。谁先把自己的发现给大家展示出来?注意：说话的时候要求以“我说××之美”开头，结合具体词句，说出它美在哪里。
生1：我说俯瞰之美。第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。
师：你举的例子说的是俯瞰之美吗?什么是“俯瞰”?
生2：从上往下看。
生3：这是仰视之美。“由澄清的河水慢慢往上看”，这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。
生4：我说修辞之美。第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。
师：找到了修辞之美，说话的思路也很清晰，你说把“济南”比作蓝水晶，能不能告诉我蓝水晶比喻济南什么具体的景?
www.kmf8.com
生4：水。
生5：“空中”、“半空中”这是天空。
师：把水、天空比作蓝水晶，写出了它的什么特点呢?
生5：空灵。
师：“空灵”很抽象，能不能说得具体些?
生5：澄清。
师：这个词找得准。接下来说的时候先说观点，再说例句，最后说理由。
生6：我说修辞之美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。
师：这个句子运用了拟人手法，不错，同学们看课后练习第二题，关于“拟人”的修辞手法有这么一句话：“拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。”这两个句子中赋予物以人的动作或情感的词能找出来吗?
生6：“拿”是表动作的，“不忍得”是表情感的。
师：刚才说这两个句子写水的美，是不是也有点笼统?能不能从句子里找出词来说具体些?
生6：写水藻之绿。
生6：写水“绿的精神”。
生7：我说修辞之美。第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。
- 《济南的冬天》教学案例1
- › 《济南的冬天》教学案例1
- › 《济南的冬天》教案34
- › 《济南的冬天》说课稿5
- › 《济南的冬天》教学设计16
- › 《济南的冬天》教案35
- › 《济南的冬天》教学案
- › 《济南的冬天》说课稿6
- › 《济南的冬天》教学设计20
- › 《济南的冬天》教学设计19
- › 《济南的冬天》课堂实录3
- › 《济南的冬天》教学设计18
- › 《济南的冬天》教案36
- 在百度中搜索相关文章：《济南的冬天》教学案例1
- 在谷歌中搜索相关文章：《济南的冬天》教学案例1
- 在soso中搜索相关文章：《济南的冬天》教学案例1
- 在搜狗中搜索相关文章：《济南的冬天》教学案例1