学习目标
1.诵读。培养文言语感，理解文言词汇，疏通文意。
2.想像。再现“山市”奇景，理清文章思路。
3.运用。学习文章手法，进行片段练习。
课前准备
1.合理划分小组
2.初步预习课文
学习过程
导入新课：
多媒体展示图片，导入情境。
师：刚才我们展示的这几幅图片就是人们常说的“海市蜃楼”。 清代文学家蒲松龄的《山市》一文，文章为我们描绘了一幅奇异的“山市”蜃楼的画面，其实，“山市”跟“海市”一样，都是一种因折光反射而形成的自然现象，它美丽而又奇特，然而好几年也难得一次，所以大多数人只能望而兴叹。今天，就让我们一起走进蒲松龄笔下的“山市”，去感受它的奇妙。
(出示目标并板书课题。)
活动一：诵读，疏通文意。
(一)诵读
师：“书读百遍，其义自见”，而对于文言文的学习更离不开一个“读”字。我们要通过朗读，掌握生僻字词的读音，把握语音的抑扬顿挫，熟悉课文的基本内容。 请同学们先自读课文，划出文中的生字词。
学生朗读课文，教师提示用圈点法划出生字。
指名说出生字词，然后多媒体展示，一起朗读识记生字。
奂(huàn)山 禹(yǔ) 青冥(míng) 禅(chán)院
飞甍(méng) 高垣(yuán) 睥睨(pì nì) 连亘(gèn)
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窗扉(fēi) 逾(yú)时 倏忽(shū)
师：请同学们再次以自己喜欢的方式反复朗读课文，要读准字音、停顿。
学生以自己喜欢的方式朗读：或大声朗读，或摇头晃脑似的吟读，或同桌对读，或小组齐读……
师：刚才同学们读得都很投入，在你朗读的过程中，有没有拿不准朗读停顿的句子?
生：“然数年恒不一见”一句该怎样停顿?
师：哪位同学能帮助她一下?
生：我认为这个句子应该这样读：“然数年/恒不一见”
师：好，同学们同意这种读法吗?
生齐：同意。
师：还有其他句子吗?
生：“又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣”这一句我不知道该怎样读?
生：应该这样读吧，“又/其上，则/黯然缥缈，不可计/其层次矣。”
师：这样停顿可以吗?
生：“不可计/其层次矣”停顿得不恰当，我认为应该读为“不可/计其层次矣”
师：很好，按照意义“计其层次”应该是连在一起的。还有其他句子吗?
生：没有了。
师：为了检查课文是不是读熟了，老师想了一个办法，请同学们看大屏幕。(大屏幕出示去掉句读后的原文)，自己试读一下，看能否流畅地把文段读下来。
学生自由试读
师：哪位同学为大家朗读一下?
生纷纷举手，师指名朗读，然后齐读。
点评：该环节以诵读入手，让学生在诵读中扫除字词障碍，掌握课文的朗
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