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《三峡》说课稿4

[10-20 00:29:37]   来源：http://www.kmf8.com  初一语文教案   阅读：8432次
概要： 总体设计：郦道元的这篇散文，富有诗情画意，布局自然，思路清晰，摇曳多姿，融情于景;要让学生用心体会，才能获得美的享受。教读第一课时，宜采用文言文教学的“四步诵读法”，通过朗读、理解、质疑、品析，进行反复诵读，体会文章意境和作者的思想感情，最终收到熟读成诵的效果。教学过程设计：分四个环节：1、导入;2、确定目标;3、分步诵读;4、反馈检测。第一环节：导语设计由《三峡》风光片导入课文的学习。——设计依据：知识的开端永远必须来自感官，用“感官去施教”是教学的金科玉律。所以本课在导入时采用生声情并茂的视频课件，创设了富有美感的教学情境，让学生置身于三峡优美的情境中，产生浓厚的读书兴趣，变要我读为我要读，激发了强烈的学习动机。第二环节：确定学习目标知识的开端永远必须来自感官，用“感官去施教”是教学的金科玉律。所以本课在导入时采用生声情并茂的视频课件，。1、朗读课文，积累文言词语;2、学习抓住景物特征写景的方法; www.kmf8.com
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总体设计：

郦道元的这篇散文，富有诗情画意，布局自然，思路清晰，摇曳多姿，融情于景;要让学生用心体会，才能获得美的享受。教读第一课时，宜采用文言文教学的“四步诵读法”，通过朗读、理解、质疑、品析，进行反复诵读，体会文章意境和作者的思想感情，最终收到熟读成诵的效果。

教学过程设计：

分四个环节：1、导入;2、确定目标;3、分步诵读;4、反馈检测。

第一环节：导语设计

由《三峡》风光片导入课文的学习。

——设计依据：知识的开端永远必须来自感官，用“感官去施教”是教学的金科玉律。所以本课在导入时采用生声情并茂的视频课件，创设了富有美感的教学情境，让学生置身于三峡优美的情境中，产生浓厚的读书兴趣，变要我读为我要读，激发了强烈的学习动机。

第二环节：确定学习目标

知识的开端永远必须来自感官，用“感官去施教”是教学的金科玉律。所以本课在导入时采用生声情并茂的视频课件，。

1、朗读课文，积累文言词语;

2、学习抓住景物特征写景的方法;

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3、体会文章表达的思想感情，感受山川的壮美，培养爱国的深厚感情。

——设计依据：本环节的设计，体现了真正以学生为主体的教学原则。由学生参与确定学习目标，与教师平等对话，体现了《课标》要求：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

第三环节：实施“文言文四步诵读法”教学模式

“文言文四步诵读法”：(投影)

第一步：朗读，读准字音，朗读指导;

第二步：解读，准确翻译，理解内容;

第三步：研读，质疑探究，提炼主题;


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