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《羚羊木雕》教学设计13

[10-20 00:29:37]   来源：http://www.kmf8.com  初一语文教案   阅读：8219次
概要： ○教学目标知识目标1、 理解识记“脸颊、怦怦、逮、 树杈、攥、寒战”等字词。2、 分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。能力目标1、 抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。2、 揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作、语言描写的作用。情感态度与价值观引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。○教学重点1、品味赏析文中心理、动作和语言描写2、指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。突破方法：采取分角色朗读的方法，在朗读中体会人物形象和人物的思想感情，进而品味赏析人物描写的方法。采取整体感知、局部探究、联系自我、学后反思的方式，由浅入深地分析人物形象，使学生深入认识文章的思想内容，并受到自我教育，提高自己处理家庭成员关系的能力。 www.kmf8.com ○教学方法1、分角色朗读法：本文人物对话较多，人物说话的情态、声调、动作等描写细致，学生容易把握
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○教学目标

知识目标

1、 理解识记“脸颊、怦怦、逮、 树杈、攥、寒战”等字词。

2、 分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。

能力目标

1、 抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。

2、 揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作、语言描写的作用。

情感态度与价值观

引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人

的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

○教学重点

1、品味赏析文中心理、动作和语言描写

2、指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。

突破方法：采取分角色朗读的方法，在朗读中体会人物形象和人物的思想感情，进而品

味赏析人物描写的方法。采取整体感知、局部探究、联系自我、学后反思的方式，由浅入深地分析人物形象，使学生深入认识文章的思想内容，并受到自我教育，提高自己处理家庭成员关系的能力。

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○教学方法

1、分角色朗读法：本文人物对话较多，人物说话的情态、声调、动作等描写细致，学生容易把握。分角色朗读增添阅读兴趣，容易让学生走进人物的心灵世界。

2、情境教学法：教师创设辩论、话题讨论式的对话情景，引导学生通过对话直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成员间的矛盾根源和解决矛盾和谐相处的方法。

○教学内容

本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读、分角色朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

○教学安排   一课时

○教学过程

一、导入新课

(课前播放歌曲《朋友》，营造气氛。)

同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：

(大屏幕投影出示，请作者读一读)

“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”

——初一2班  方宸

“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”


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