师：课前放歌曲《三月三》
师：一曲《三月三》把我们带到了美好的童年，在座的许多同学都有放风筝的经历吧，或许都从中感受到那份快乐。是不是所有的孩子都能感受到那份快乐呢?昨天我们阅读了《风筝》这篇课文，谁没有感受到那份快乐呢?
生：鲁迅的弟弟
师：对，她没有感受到那份快乐，今天我们就进一步探究鲁迅的这篇文章《风筝》
(教师放幻灯)先看一看这节课的教学目标，同学们齐读
生：(齐读)
1.知识与能力：从整体感知课文，探究从多角度解读课文意蕴
2.过程与方法：探究式学习
3.情感态度与价值观：感悟亲情，了解科学的儿童教育观，学习鲁迅的自省精神。
师：这节课我们就把重点放在探究文章的思想感情上。昨天我们从整体感知了这篇文章，通过读文，我们知道这篇文章是鲁迅先生回忆关于————————的事
生：风筝的事
生：儿时放风筝的事
生：鲁迅不让弟弟放风筝的事
师：初步感知文章，涉及到哪两个人物
生：鲁迅和他的弟弟
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师：我们就从人物入手进行分析，下面进行第一个环节(幻灯)探究体验人物，请同学们回想探究人物时，从哪些方面探究
生：外形
生：表现
生：外貌
……
师：同学们说了很多。下面我们看课文，找一找在这篇文章里能够体现我和弟弟在放风筝这件事上观点不同的段落
生：3、4段
师：好，我们就把这两段作为人物探究的重点，同学们分为哥哥组、弟弟组。女同学是弟弟，男同学是哥哥，找两个朗诵好的同学读这两段，每人一段，有自告奋勇的吗?(无人响应)若读好了有奖品。(站起来一大片)选择两位读，要求其他同学在听的同时，根据分工分别找出本组有关人物的言行举止，进行分析探究，主要从人物性格方面进行探究
(学生朗读课文)
师：评价两位同学所读的文章
生：嫌恶的恶应读wu他念成了e
生：什物的什应读shi他念成了shen
……
师：两位同学读得很好，感情把握也很到位，如果有些字的读音注意到就更好了。下面按分工进行探究，请弟弟先说这两段对他描述的语句并分析探究其性格特点
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