一、导入：(屏示：流动画面“月夜星空图”进行画面感染和氛围酿制，使学生的思维在课堂的一开始便活跃起来。
师：同学们，请你眼望这幅画面放飞你的思绪，展开联想。
生：睹画遐想
师：同学们，告诉我，你想到了什么?
生1：嫦娥。
师：月宫仙子!不错。
生2：牛郎织女。
师：一个美丽的传说，继续。
生3：卖火柴的小女孩……
师：一个凄美的童话故事。大家想到了这么多能选一个讲给大家听吗?
生：(稍微准备了一会)
生1：讲述牛郎织女的故事……
师：位同学讲地很完整也很生动。可是，大家知道吗?曾经有一位伟大的诗人，他在看
到这静谧的夜空时，也一样想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则生活在天上的美丽的街市中，自由而幸福。现在，借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。(教师板书：天上的街市 郭沫若 )
二、范读：引导学生准确而有感情地朗读。
师：(放音乐并提出听读要求)下面请同学们听老师范读全诗，注意听读要求：1、注意
节奏;2、听准重音;3、初步感受诗中的情境。
生：静听配乐诗朗诵。
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三、导读：指导学生自由朗读。
师：走到学生中间具体指导朗读。
生：放声朗读。(不时有学生询问老师朗读问题，请老师范读诗句，同学们读了约五分
钟)
师：好，刚才看大家读得很投入，诗的生命不仅在其美的语言，还在其富有乐感的韵律，
现在我们就请哪位同学朗读一下这首诗，让我们共同体味街市的美丽?
生：(纷纷举手)
生1：朗读诗的一二小节。
师：嗯，你读出了诗的节奏，如果重音再突出一点就好了。
生2：朗读了诗的第三四小节。
师：你读诗的表情非常丰富，语调舒缓，很适合这首诗。
生3：朗读了全诗。
师：她读得怎么样?
生：(自发的)太好了!
师：是的，太好了!你的声音，你的语调，把诗里的流动的感情都传达出来了，你用有
声的语言传达出了无声的美。
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