教学目标
1、通过诵读和交流的形式赏析文中写景的妙处。
2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物中的情感。
3、借助背景资料深入理解本文中蕴含的人生哲理。
教材分析
本文是一篇状物抒情的哲理散文，作者从眼前实景写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。由此设计了以下重难点
教学重点：以诵读和交流的形式赏析作者状物之妙。
教学难点：借助背景资料深入理解文中蕴含的人生哲理。
教学设想
因为本文是本单元最后一篇散文，学生对写景的方法都有所掌握。所以本环节的教学以学生交流的形式为主，教师加以适当的点拨。本文的难点是文中的蕴含着的象征义，关于这点的教学教师要借助相关的创作背景和引导，让学生真正的懂并从而对自己的人生有一定的思考。
教学课时
1课时
教学准备
各个角度拍摄的紫藤萝图片，音乐
教学流程
预习阶段
1、 字词自学。
2、读顺课文。
3、划出文中作者行踪的词语或句子。
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一、 导入
同学们，一花一世界，一叶一菩提。大自然的草木枯荣、候鸟去来总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而生发出人生的哲理来。茅盾先生看到了白杨树就想到了西北的农民和敌后土地上的哨兵以及中华民族的精神和意志。那么，当女作家宗璞站在一大串紫藤萝面前，她会联想到什么呢?(听老师朗读课文)
二、 整体感知
自由朗读课文，划出文中作者行踪的词语或句子。
——不由得停住了脚步——伫立凝望——加快了脚步
三、 欣赏作者笔下景
1、 作者为何“不由得停下了脚步”?
——紫藤萝的美吸引了作者。
2、 紫藤萝美在何处?请同学们在文中划出“藤萝美”的语句，前后桌间交流一下，并读出藤萝的美感。
3、 教师指导学生如何鉴赏散文中的景物描写，即注意作者写景时的顺序、角度、运用的修辞方法及其景物的特点。
4、 请学生按照提示再次品读刚刚划出来的美景，并在老师的指引下理清写景的顺序并完成板书。
整体(远) 一条瀑布
(近) 一树藤萝
一穗花
(特写)
局部 一朵花
5、 请学生按照提示再次品读刚刚划出来的美景，并在老师的指引下赏析写景的方法。
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