拿来主义——本文主要是针对“送去”而讲，综观全文，这个主张里含有：主动选择对我们有利的文化，为我服务。
“完全国货”——早期日本的商品充斥中国市场，后来在抵制日货的运动中，政府和商人勾结，自欺欺人地在日货的商标上覆盖上“完全国货”的字条骗人。)
七、朗读、预习下文。
第2教时
要点：品味语言，咀嚼含义;理清思路，分析特色。
过程：
一、朗读课文
二、继续品味语言，咀嚼含义
1、朗读7、8、9、10段，理解下列词语在文中的含义：(不懂的，先查工具书，再同学之间讨论，最后班级交流)
脑髓——大宅子——孱头——昏蛋——蹩进——废物——鱼翅——“平民化”——萝卜白菜——宴大宾——鸦片——当众摔在毛厕里——“出售存膏，售完即止”的玄虚——烟枪和烟灯——送一点进博物馆——姨太太
(脑髓——脑力、辨别力的意思。“大宅子”，比喻外来文化。
孱头、昏蛋、废物——分别代表三种态度：犹豫害怕，不敢接近;全盘否定，彻底排斥;不加选择，全盘接纳。
蹩进——不是“走”进或者“跨”进，“蹩”，显示其寒酸相。
鱼翅、萝卜白菜、鸦片、烟枪和烟灯、姨太太——“鱼翅”比喻外来优秀的文化;“萝卜白菜”比喻对我们有益的文化;“鸦片”比喻虽是有害，却也存益的文化;“烟枪和烟灯”比喻颓废糜烂和形式怪异的文化;“姨太太”比喻色情类的完全有害的文化。
“平民化”、宴大宾、当众摔在毛厕里、“出售存膏，售完即止”的玄虚、送一点进博物馆——这些是类比谈对外来文化的处理方式。“平民化”，指虽然引进，而不利用;“宴大宾”，指做样子，搞形式，不是真正利用;“当众摔在毛厕里”，对利害参半的文化，不懂得利用有价值的东西，只是一味排斥;“出售存膏，售完即止”的玄虚，引用的是旧中国出售鸦片的广告语言，指对利害参半的文化，不是吸收有益的东西，而是拿有害的东西害人牟利。
2、说说最后一段的含义。
(总结对待外来文化态度、做法、意义。)
三、归纳段义，分析思路
(1)批判“送去主义”
(2)过渡，引出“拿来”
(3)从反面论证为什么要拿来
(4)(文中4、5、6段)区别“送来”与“拿来”的不同
(5)过渡，回归本题
(6)形象论述有关“拿来”，批判三种错误
(7)形象论述怎样“拿来”和利用
(8)“拿来”的重要性和必要性 )
1—4：批判“送去”，侧面论证“拿来”。
5—8：阐明“拿来”的基本观点。
四、思考问题，先思考后和同学交流，再班级交流。
1、本文是论述“拿来”的，标题也是“拿来主义”，为什么文章开头却用了相当篇目谈闭关和送去?
①由于闭关，不能拿来，就落后挨打，落后挨打，就只能送去，送去而不拿来，就会更加贫弱。这是从侧面暗扣“拿来”。②议论文强调针对性，强调针砭时弊，这样就抓住现实问题，先破再立。③虚晃一枪，暗中扣题，结构上收放离合，欲擒故纵，文章波澜起伏。
2、鲁迅的杂文往往讲究议论中的形象性，又语言幽默嘲讽，试以本文为例说明。
用比喻说理，又有大段地用形象的类比论述道理。运用反语、引用，辛辣嘲讽，用语幽默含蓄，此外，用字也讲究，比如“捧”和“挂”的使用。
3、有人说议论文中添加形象性，写得不好就文体不清，四不像，你觉得应该如何避免文体不清四不像的情况出现?
①论证的主线要明确;②用形象是为了含蓄地论述道理，不能主次不分;③如果使用例证，例子是不能展开的，四不像就是常常铺漫例证，喧宾夺主造成的。
五、作业
《烛之武退秦师》一体化教学案教师版(2010)
教学设想：
本文编排在苏教版“寻觅文言津梁·因声求气”板块，编者的意图，一是学习本积累文言知识，二是从“因声求气”里反映出策略的理解。个人的处理，一是当然要通过本文的学习，积累文言知识，提高自我阅读文言文的能力;二是不必把什么“因声求气”当回事了，根据课文的特点，重点赏析说话的艺术。
教学目标：
1、了解有关常识。
2、积累文言知识。
3、赏析说话的艺术。
教时安排：2教时
第1教时
要点：了解有关常识，朗读，疏通并翻译
过程：
一、导入(引入初中学习过的《曹刿论战》，由学生简介《左传》)
二、教师补充有关常识
《左传》是解说《春秋》的史书。相传是春秋末年鲁国史官左丘明为孔子修订的《春秋》所作的传，记载了鲁隐公元年(前722年)至鲁哀公二十七年(前468年)的史事。《春秋》是孔子编撰的，为中国较早的编年史，文字简约如大事记，以后便有多种解说的“传”书，其中最有名的是《左传》和《公羊传》《谷梁传》，合称“春秋三传”。
《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
《左传》记事详细并有文学的色彩，对后来中国的文学发展产生了一定的影响。
三、朗读
1、注意读音：
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuī)而出 亡郑以陪(beì)邻 共(gōng)其乏困
阙(jué)秦 秦伯说(yuè) 逢(páng)孙
2、指名朗读后再自由朗读
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